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第2章（第2页）

胡老师打断他："颔联！"

"嗯，颔联说无边落木，可见树也挺多——野生动物种类繁多，植被茂盛，水还没有被污染，由此可知环境保护得非常好……"

"停！"胡老师拍桌。方思慎差点笑出声来。就听妹妹不耐烦道："老杜的时代，环境保护还不是问题。他写这些景物，难道是为了向千年后的你炫耀环境有多好吗？"

那男生被逗笑了："我也觉着不是。老师您不知道，我做了一假期研学竞赛，尽是环保课题……"

胡以心挥手制止，还让先头的男生发言。

那男生一脸疑惑："老师，您说他到底站在哪个方位，才能看到长江滚滚来呢？这样写，他肯定得正对江水站着，说明江水流到他站的山下之后要拐个弯……"

胡以心无力地点点头："言之有理，不过有待考证，你回头跟地理老师仔细探讨下。现在你们看看，确切已知条件还有没有？"方思慎望着妹妹的侧影，深感同情。

"嗯……后面不太好懂，不过大概看得出他挺郁闷的，好像还生病了。独登台，那应该是一个人在爬山……"

胡老师纠正："独自登高！"

"嗯，独自登高。还有艰难苦恨、潦倒什么的，看起来都挺郁闷的。"

"不错，感情基调把握相当准确。好，确切已知条件到此为止，整理一下，有哪些？"

说环保的男生抢先道："秋天特别冷的时候，嗯，杜甫很郁闷，于是呢，一个人爬上长江边的高台，听见猿猴叫，看见鸟在飞，树叶被风吹下来，嗯……等等。"

他嗯了半天，最后只蹦出个"等等"。胡老师习以为常，点头道："很好。请根据情景关系公式，分析第一问：本诗意象如何体现了情景交融的特点？"

"这个，我觉得吧，从前四句，嗯，前两联，可以知道写了什么景物，"男生看一眼老师，改口，"不对，是意象，从后两联大概知道是什么感情。先写景，后写情，嗯……对，这个叫做触景生情。然后看写景里头有哀字，写情里头有苦恨、潦倒，所以景的特点跟情的性质是一致的，所以说做到了情景交融。"

胡以心拍手："孺子可教也！回头记得把刚才说的意思落实到书面。"问另一个男生："第二问用什么解法？有思路了没有？"

"第二问说作者的艰难苦恨有哪些。生病大概算吧，一个人挺孤单的，应该也算吧，还有……"

看他卡壳，胡以心问："霜鬓是什么？"

"大概……天气太冷了，连头发都打了霜吧。"

方思慎想：总算他知道鬓指的是头发。

旁听的男生程度好些，忍不住帮忙："霜鬓是白头发。"

"啊，那这个也算。长白头发肯定要郁闷的，我妈就是，每次我帮她扯白头发她都要郁闷半天。"

方思慎觉得别说妹妹，自己都要爆发了。

这时预备铃响了。

胡以心把试卷塞给两人："回去把知人论世公式背三遍，将可推导的隐含条件列个清单，明天再来说第二问！"

学生们哗啦走了个干净，有课的老师劈里啪啦收拾东西飞速上岗，办公室瞬间安静下来。

胡以心发现方思慎，张口预备称呼，猛然刹住："方、方老师，来了怎么不叫我？"

方思慎礼尚往来："胡老师，你好。"

胡以心不愿兄妹关系引起无谓的麻烦，跟校方只说介绍个师兄来做兼职社会实践。

"我领你去教务处报到。"

方思慎跟出来，但听一阵哗然，几个男生藏在门外……一哄而散，边跑边嘎嘎乐。这个喊："心姐，男朋友来了也不给我们介绍！"那个嚷："是不是姐弟恋啊？心姐真够潮的！"

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